Tema 7: La enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras en países vecinos.

Buenas tardes queridos lectores:

En la clase de hoy tratamos la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras en todo el mundo. Para esto, primero nos dieron información sobre las instituciones internacionales dedicadas a la recopilación de datos como Eurydice, Eurostat, el Estudio Europeo de Competencia Lingüística, el Eurobarómetro y el Informe Pisa. Tras analizar esto, hicimos una revisión de los sistemas educativos de países como Finlandia, Corea del Sur, Japón, Dinamarca, Canadá, etc.

Haciendo un breve resumen del contenido, destaco lo siguiente:

 -Eurydice: básicamente es una red que se encarga de analizar y ofrecer información sobre los sistemas y políticas educativas europeas.

- Eurostat: organismo que se encarga de elaborar estudios estadísticos oficiales. En este apartado me sorprendió la mala posición que ocupa España  en cuanto a conocimiento de la lengua inglesa, una vez más se encuentra a la cola de los países de la unión europea (49%de la población tiene un nivel bajo de inglés).

Estudio Europeo de Competencia Lingüística: este estudio tiene como objetivo proporcionar a los países participantes datos comparables sobre el dominio de lenguas extranjeras, además de un mayor conocimiento de las mejores prácticas en el aprendizaje de idiomas.  

En clase estuvimos analizando muchos de sus resultados, pero el que más me llamó la atención fue la edad en la que la mayor parte de los países introducen la enseñanza del idioma extranjero. En general todos empiezan a los 12 años a excepción de Bélgica y España, que introducen una lengua extranjera antes de la educación primaria (6 años).

Si nos centramos en el caso de España, a priori parece razonable pensar que debería tener mejor nivel que todos los demás países, sin embargo esto no es así ya que no por empezar antes, se va a aprender más y mejor. Esto deriva de la falsa creencia (muy arraigada en España) de que los niños aprenden más rápido que los mayores.

Esto es del todo falso ya que un adulto asimila mucho los conocimientos de otro idioma, la edad no es un factor clave. Lo importante es la calidad del input y no la cantidad. Tristemente, los políticos desconocen estos estudios, pero tampoco tienen interés por saber más sobre el tema.

Bajo mi punto de vista, esta situación conlleva a un sentimiento de frustración por parte de los alumnos españoles ya que ven que los estudiantes de otros países empiezan mucho más tarde, y los alcanzan y superan rápidamente.

Eurobarómetro: se encarga de hacer encuestas periódicas a los ciudadanos europeos sobre asuntos de interés general. 

PISA (Programme for International Student Assesment): Este programa está a cargo de la OCDE, y consiste en la realización de pruebas estandarizadas a alumnos de 15 años. En estos exámenes se llevan a cabo cada 3 años y están divididos en comprensión lectora, matemáticas y ciencias, donde hacen una valoración internacional de rendimiento de los alumnos. Año tras año, estas pruebas se hacen más populares, participando en el año 2015 un total de 72 países.

Analizando brevemente los resultados obtenidos en España, vemos que se encuentra en el límite de la media de la OCDE. Si hacemos una valoración interna, vemos una clara división entre norte y sur, donde los primeros le llevan hasta dos cursos de ventaja. Esto tiene razones político-económicas, por ejemplo Castilla y León tiene los resultados más altos debido a que la educación en esa comunidad goza de gran importancia, ya que al no haber apenas trabajo, los alumnos tienen que esforzarse para conseguir un puesto como funcionario o trabajos que exijan una educación terciaria.

   

Tras la explicación de esto, en clase también hablamos sobre los puntos a mejorar en el sistema educativo español, y la verdad tenemos  que mejorar en muchos aspectos:

-          Metodología: La mayor parte de las clases se basan en método tradicional, por lo que destrezas como el listening y el speaking no están valoradas.

-          Tamaño Aulas: Demasiado numerosas, lo que impide poder interaccionar con todos los alumnos.

-          Profesorado: Si nos centramos en la enseñanza de idiomas, los requisitos necesarios para ser profesor de lenguas son muy bajos. Además de esto no tienen una gran especialización y la formación es muy básica.

-          Cultura: Sin duda otro aspecto fundamental a cambiar es la mentalidad hacia la educación. La profesión del profesor está infravalorada, y muchas veces parece que no se valora el aprendizaje, en el sentido de valorar los estudios y el esfuerzo de nutrirse de conocimiento.  

-          Política: El sistema educativo está muy politizado y depende demasiado del partido político que se encuentre en el poder, ocasionando una situación de inestabilidad muy perjudicial para los alumnos y profesores que no saben a qué atenerse.  

Esto son solo algunos aspectos a mejorar, pero si lo comparamos con otros sistemas nos damos cuenta que España tiene mucho que cambiar para poder conseguir estar al nivel de países como Finlandia o Dinamarca.

A mi parecer, dos casos muy interesantes son los de Finlandia y Corea del Sur, ambos líderes en los resultados PISA. En uno parece que reina la calma y todo son facilidades para el alumno, mientras que en el otro  el estrés y la presión que tienen que soportar los alumnos bajo el lema “prohibido fracasar” son sinceramente inhumanos.

Finalmente voy a acabar hablando sobre el caso finlandés, ya que me llama la atención su rápida subida en los resultados educativos. En los años 80 su situación era muy diferente, pero en los 90, tras cambiar su plan de inversión de fondos, pasan de investir en defensa (contra Rusia) para invertir todos esos fondos en educación. Por lo tanto, pasan a disponer de un gran capital para invertir en un buen sistema educativo.

La cantidad de dinero que se invierte en educación, se ve claramente reflejada en los resultados académicos. Teniendo el capital necesario para ofrecer una educación completamente gratuita y de calidad, los alumnos indudablemente tienen mejores resultados. El 98% de los colegios son públicos y los profesores están altamente cualificados y valorados. Habiendo pruebas especificas para entrar en magisterio, de las cuales solo el 15% lo consigue.

Sus clases tienen alrededor de 18-19 alumnos (máximo 24 por ley) y disponen de profesores de apoyo. Por otro lado, la tasa de abandono es del 0’2, a pesar de que los alumnos pueden conseguir trabajo en cualquier momento.  

Como conclusión final, quiero añadir que cada país es un mundo, por lo tanto sus metodologías les funcionan a ellos y a su cultura. Que les funcione bien a unos no significa que le vaya funcionar bien a otros. Sin embargo, es útil ver cómo son sus sistemas para adaptarlos a nuestro país y así mejorar muchas de las carencias del sistema educativo español.

La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo. Nelson Mandela